Категории
Больше категорий
Меньше категорий
Задайте вопрос логопеду, дефектологу, учителю.
Уважаемые родители!
Если Вы столкнулись с трудностями в обучении ребенка, замечаете отклонения в его речевом развитии, хотите проконсультироваться по другим вопросам обучения и воспитания,
рада буду помочь Вам разобраться в проблемах и постараться решить их на страничках этого форума.
Спасибо,что ответили.Ирина,не могли бы Вы скинуть мне свой номер телефона.Уменя есть вопросы,а бельгийских логопедов я не понимаю.Взаранее благодарю и жду ответа.[size=18][/size]
Подскажите, пожалуйста, русскоговорящего логопеда в Антверпене или в ближайших провинциях для индивидуальных занятий с ребенком с ДЦП.
Добрый день!
Мне хотелось бы Вам помочь, но , к сожалению, я пока не владею информацией по Антверпену; сама же я нахожусь в Брюсселе.
Если мне удастся что-нибудь узнать, я обязательно сообщу Вам об этом.
С уважением,
Ирина.
Тоша посмотрите здесь http://www.solnet.ee/parents/p2_00.html, не помню в какой точно рубрике, но было много рассказано о двуязычных детях, рассматривались случаи именно при родителях носителях разных языков и давались советы. Есть мнение что чем раньше начинается обучение дополнительным языкам тем лучше для развития ребенка. Там же на этом сайте рассматриваются общие вопросы речевого развития .
Здравствуйте,в первую очередь хочу поблагодарить Розали за прекрасную и очень полезную тему! Меня немного беспокоит то,что мой мальчик (год и 7 месяцев) пока нивкакую ничего не хочет говорить. Я с ним постоянно разговариваю,когда кормлю,объясняю каждое своё действие. Он понимает многое,но говорить ничего не хочет,только на своём "ребёнкинском" языке лопочет. Пытаюсь успокоится тем,что многие говорят,что мальчики позже начинают разговаривать,но как же хочется уже услышать заветное "мама" :cry: .Опытные мамы,подскажите,пожалуйста,есть у нас проблема или нет?
Я думаю, что здесь больше психологическая организация каждого конкретного ребенка срабатывают. А еще есть мнение, что и состояние и самочувствие матери в другой стране тоже наносит свой отпечаток.
Вот посмотрите здесь http://newwoman.ru/tango.html
статьи Ольги Маховской, кандидат психологических наук (Москва) -интересно.
А если есть время и желание задайте поиск по словам "избирательный мутизм" в яндексе, там много чего интересного можно прочитать, возможно это поможет вам кое-что понять происходящее с вашим ребенком, может наталкнет на какую-то мысль по оказанию ему помощи. И пусть это уже клинические случаи, но сходные моменты имеются.
Девочки, не переживайте. Я, как уже писала выше, тоже через это прошла и тоже страшно переживала, много информации по мутизму перерыла ( мутизм это добровольный отказ, полный или частичный, от речевого общения, я сама этот диагноз чуть своему ребенку не поставила, но меня разубедили психологи он-лайн консультаций), так вот я видела статистику в интернете что, более 20 % детей эмигрантов имеют подобные проблемы (статистика была по русской эмиграции). Правда мутизм это все-таки заболевание, а у наших детей просто проблематичная адаптация, не знаю как правильно сказать...Они просто не могут определить свое Я в чужом языковом мире, хоть и могут понимать и говорить на этом языке. Очень многое зависит от воспитателя в школе, насколько он с пониманием отнесется к ребенку. Я заметила, что наша воспитательница стала делать постоянный упор моему ребенку на то, что он русский и представляете, это помогло. Упор в том смысле, что если спектакль смотрят по русской сказке она всем детям говорит, что мой ребенок приехал из России и это сказка ее страны, матрешек рисуют, тоже об этом упомянет, карту мира смотрят, тоже напомнит что вот Россия -родина моей дочери. Мне кажется это помогло моему ребенку понять, что быть не таким как все (а именно так они себя ощущают в другой языковой среде) это не ПЛОХО. В результате ушло это желание отгородится от всего и всех, сейчас она все больше и больше раскрепощается и в языковом и в социальном общении.
Еще наш воспитатель в первое время устраивала чуть ли не праздник из каждого произнесенного моим ребенком французского слова, все дети радовались и хлопали в ладоши, наверное это тоже в чем-то помогло. Тоже очень переживали как же пойдет в пример на следующий год, недавно было тестирование по готовности к школе - у моего ребенка лучший результат, хотя если еще годок в матернеле посидит тоже ничего страшного.
Не слушайте тех, кто говорит что дома нельзя говорить на родном языке-бред. Ни в коем случае не думайте , что ваш ребенок глупее других, они-дети это чувствуют. Не хотят педагоги работать с вашим ребенком-меняйте школу, это один из выходов, возможно уйдет какой-то фактор, раздражитель не известный родителям. Мы школу поменяли и поняли, что поступили правильно, надо было еще раньше это сделать.
Если дома ребенок говорит нормально и цельными предложениями как на русском так и на местном языке, думаю что проблем серьезных нет, все придет, конечно логопед не помешает, очень бы помог и опытный психолог работающий с детьми иностранцами, но я таких здесь не знаю, хотя полагаю они обязательно должны быть при таком количестве эмигрантов в стране.
[quote="Nata"]Добрый вечер всем.Моя история полностью соответствует проблеме описаной выше.Постораюсь вкратце рассказать, может кому будет интересно.Сыну в сентябре исполнилось 4 года.С прошлого года ходим в школу,но к сожалению за весь год так и не начал говорить на недерландском,ко всему прочему он у нас очень закрытый(дома всё нормально а вот на людях замыкается). С сентября пошли снова, к счастью учитель поменялся и отнёсся с пониманием.Вообщем собрали сначалa комиссию школьную воглаве с директором.Они побеседовали с нами и предложили протестировать в специальном центре помощи ученикам(CLB)Два раза приходила в школу представительница, тестировала потом вынесли решение дать нам логопеда.Но здесь тоже всё не просто.Логопед уже была три раза для оттестации.Теперь она должна составить раппорт и послать нас к педиатру, с его решением она будет дополнять досье и отошлёт в метюалитет.И только потом метюалитет даст добро или нет.Но логопед говорит что это обычная процедура в Бельгии.Так что будем надеятся,что занятия начнутся.К стати логопед советует говорить дома на недерланском ,я пыталась спорить, но она настаивает на своём.Вообщем не знаю что из этого получится. Cын с таким удовольствием с ней общается,ждёт её прихода, что хочется надеятся на положительный результат.Извините за сумбурность -наболело.Будут вопросы пишите.[/quote]
Гоните в шею эту комиссию с их логопедами!
Моя ситуация абсолютно идентична вашей. Мне тоже в школе втирали, что мой ребенок отстает в развитии, что после почти двух лет посещения школы не говорит на нидерландском, что концентировать внимание не умеет и со сверстиниками не общается. Точно такую же комиссию собрали и постановили, что мой сын чуть ли не аутизмом страдает и его срочно нужно вести к психотерапевту, иначе, в следующий класс его не переведут. Когда я стала потрясать им своим дипломом, и уверять, что никаких психических отклонений у моего сына нет, дамы немного сменили тактику, и вместо психотерапевта мне порекомендовали сходить к логопеду. Поскольку я видела сама, что в 4 года мой сын не говорит нормально ни на одном языке, я пошла.
Слава богу, мне посчастливилось попасть к русскому логопеду. Чему я несказанно рада. Никаких, естественно, паталогий она не нашла, ни речевых ни умственных, очень мудро порекомендовала нагнуть местных светил педагогики на предмет непрофессионального подхода к детям. Собственно, что я и сделала. Во всяком случае, мой ребенок сейчас с удовольствем ходит в школу.
Так что, Ната, всяким комиссиям и центрам промедицинской направленности тоже кушать надо. Очень, конечно, жаль, что их хлеб это наши с вами дети, но мы ничего не изменим. Пусть они там себе развлекаются. Главное, что лучше нас самих никто наших детей не знает, и не надо позволять тетям с толстыми папками и высосанными из пальцев тестами омрачать нам жизнь и вносить неуверенность в гениальнотси наших чад.
Добрый вечер всем.Моя история полностью соответствует проблеме описаной выше.Постораюсь вкратце рассказать, может кому будет интересно.Сыну в сентябре исполнилось 4 года.С прошлого года ходим в школу,но к сожалению за весь год так и не начал говорить на недерландском,ко всему прочему он у нас очень закрытый(дома всё нормально а вот на людях замыкается). С сентября пошли снова, к счастью учитель поменялся и отнёсся с пониманием.Вообщем собрали сначалa комиссию школьную воглаве с директором.Они побеседовали с нами и предложили протестировать в специальном центре помощи ученикам(CLB)Два раза приходила в школу представительница, тестировала потом вынесли решение дать нам логопеда.Но здесь тоже всё не просто.Логопед уже была три раза для оттестации.Теперь она должна составить раппорт и послать нас к педиатру, с его решением она будет дополнять досье и отошлёт в метюалитет.И только потом метюалитет даст добро или нет.Но логопед говорит что это обычная процедура в Бельгии.Так что будем надеятся,что занятия начнутся.К стати логопед советует говорить дома на недерланском ,я пыталась спорить, но она настаивает на своём.Вообщем не знаю что из этого получится. Cын с таким удовольствием с ней общается,ждёт её прихода, что хочется надеятся на положительный результат.Извините за сумбурность -наболело.Будут вопросы пишите.
"...когда дети падают, ударяются головой - это опасно?"
Возраст ребенка?
Все зависит от силы, характера и места удара: височная часть, затылок, лоб.
После падения, была ли рвота, кратковременная потеря сознания, изменения в поведении ребенка?
Понаблюдайте за ребенком после пробуждения.
Я думаю, ничего страшного в Вашем случае не должно быть.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Сегодня я хочу продолжить тему:
"Речевое развитие ребенка".
В первую очередь, отвечу на вопрос, заданный Irinka.ru:
Если ребенок поздно начал говорить, говорит неразборчиво, невнятно: "есть ли основания для переживания и что надо в таких случаях делать?"
1) Прежде всего, необходимо провести детальное обследование слуха ребенка.
2) Если слух в норме, нет грубых органических нарушений в строении органов периферического артикуляционного аппарата, сохранена его подвижность, нет судорог, судорожных припадков, отставания в психомоторном развитии - оснований для беспокойства нет. Вы сами способны преодолеть трудности, регулярно занимаясь с ребенком по программам соответствующих возрастных групп детей. Это программы общеобразовательного дошкольного воспитания. По этим программам составлены пособия для родителей по развитию речи ребенка (см. выше). И только, если в процессе обучения ребенок испытывает трудности и они не связаны с неправильным подходом в преподавании - причины для беспокойства есть.
Приведенная ниже таблица поможет родителям сориентироваться и определить, были ли отставания в развитии у ребенка.
Таблица.
Средний возраст формирования основных навыков
1 мес Грубые движения Лежа на животе, поднимает голову
Улыбается (6 нед)
2 мес Грубые движения Лежа на животе,приподнимается на руках
Тонкие движения Следит взглядом за предметами, находящимися перед глазами
Речь Гулит (воркует)
3 мес Грубые движения Лежа на животе, приподнимается на локтях
Тонкие движения Следит взглядом в диапазоне 180° Моргает в ответ на зрительный раздражитель
4 мес Грубые движения Лежа на животе, приподнимается, опираясь на ладони Переворачивается с живота на спину
Речь Оборачивается на голос Громко смеется (4,5 мес)
5 мес Грубые движения Переворачивается со спины на живот Пытается ползать
Тонкие движения Хватает погремушку
Речь Оборачивается на звуки
6 мес Грубые движения Сидит без поддержки
Тонкие движения Берет предметы одной рукой
Речь Имитирует речь (лепечет)
7 мес Грубые движения Садится (7,5 мес)
Тонкие движения Пытается брать мелкие предметы
8 мес Грубые движения Ползает Встает, держась за опору
Тонкие движения Берет мелкие предметы Изучает погремушку
Речь Понимает слово “нет” Произносит “папа”, “мама” неосознанно
9 мес Тонкие движения Стучит кубиками Звенит погремушкой
Речь Жестикулирует
10 мес Речь Называет родителей “папа”, “мама”
11 мес Тонкие движения Берет мелкие предметы большим и указательным пальцами
Речь Произносит первое слово (помимо “папа”, “мама”)
12 мес Грубые движения Самостоятельно ходит
Тонкие движения Кладет мелкие предметы в бутылку Умышленно бросает предметы Черкает карандашом
Речь Произносит слова осмысленно, но речь непонятная
Навыки общения и ухода за собой Играет с куклой Пьет из чашки Помогает одевать себя
15 мес Грубые движения Бегает
Тонкие движения Высыпает мелкие предметы из бутылки
Речь Правильно называет 4-6 предметов, когда ему указывают на них
18 мес Тонкие движения Рисует каракули Использует предметы в качестве инструментов Строит башню из трех кубиков
Речь Знает название трех частей тела Называет предмет на картинке Узнает членов семьи Употребляет 7-20 слов Речь понятная (16 мес)
Навыки общения и ухода за собой Пользуется ложкой
21 мес Речь Комбинирует два слова Употребляет 50 слов Находит нужную картинку
Тонкие движения Строит в ряд три кубика
24 мес Речь Строит предложения из двух слов
Замечу, это СРЕДНИЕ показатели!
Однако, если отмечаются значительные отклонения - это повод для обращения к специалистам: детскому невропатологу (ЭКГ, ЭХО-ЭГ), психоневрологу, логопеду, дефектологу и психологу.
Занятия с ребенком четвертого года жизни.
Предлагаю Вашему вниманию расписание занятий.
Пн. Развитие речи и математика.
Вт. Развитие речи и лепка/конструирование
Ср. Развитие речи и математика.
Чт. Развитие речи и аппликация.
Птн. Развитие речи и рисование.
Сб. В гостях у сказки / просмотр мультфильмов, чтение сказок/
Вскр. Экскурсии.
Продолжительность занятий – не более 20 минут, с муз. паузой на 2-3 мин.
Итак, 10 мин. + 3мин. + 8 мин.
Продолжение следует.
Я планирую познакомить Вас с тематикой занятий на год и предоставить конспекты занятий, если к данной проблематике будет проявлен интерес. Жду ваших вопросов.
Здравствуйте, Лиля!
Меня нисколько не удивляет тот факт, что логопеды вынуждены заниматься неспецифической для них деятельностью, заменяя работу учителя. Не следует путать постановку и автоматизацию звуков, которые ребенок в принципе не может произнести ПО ПОДРАЖАНИЮ (и ему требуются специальные логопедические приёмы постановки) - с обычным процессом усвоения языка ребенком, не имеющим отклонений от нормального развития. Иными словами, любой здоровый ребенок может без проблем усвоить не только фонетическую сторону языка, но и всю гамму языковых средств, не прибегая к помощи логопеда (слово "логопед" употребляю в истинном значении этого понятия).
Вероятно, обьективные факторы окружающей действительности являются следствием такого подхода (школьный интернационал, перегруженность одних учителей и нежелание качественно работать - других школьных "профессоров").
В любом случае, названные Вами центры занимаются полезной компенсаторной работой. Есть в этой работе ряд недостатков:
1. нет связи межпредметной, т.е. логопед работает по своей программе, а учитель по своей
2. не всегда предметной картинкой или жестами можно передать истинный смысл высказывания. А речь - это не только подражание звукам , но и понимание содержания сказанного, его осмысление. Как, например, франкофонный логопед только на пальцах сможет передать русскоязычному ребенку всю полноту и красоту изучаемой речи, да еще и связать это со знакомым ребенку русским языком. Иными словами, сделать полноценный перевод по-русски. В противном случае, ребенок по-своему воспринимает некоторые понятия, о которых по-русски он "без понятия". Идеальным было бы, чтобы франкофонный логопед владел в совершенстве тем языком, которым владеет его иностранный пациент. Но это утопия. На практике такое почти неосуществимо по объективным причинам. Поэтому русскоязычные родители никогда не должны уповать только на то, что они отдали ребенка в школу + ребенок посещает логопеда. Этого недостаточно. Основной груз ложится на их плечи. И от того, как они построят работу с ребенком, зависит качество обучения и воспитания их чада.
Отвечаю на второй вопрос Irinka.ru.
Отставание в речевом развитии ребенка, на скольких бы языках он ни говорил - это не норма, если только это не обусловлено физиологической незрелостью, допустимой и присущей определенной возрастной группе.
Аналогом "Центров ведущих детей" на Родине являются вспомогательные школы, куда дети направляются медико-педагогической комиссией. Здесь же дети с негрубыми отклонениями в развитии (например, с диагнозом "дебильность") обучаются в массовых школах. В этом есть свои плюсы, но и есть и минусы.
Мне нравятся наши дискуссии. Давайте их продолжать.
Лиля, спасибо за интересную информацию. Можно я задам Вам еще один вопрос относительно логопедической работы в Вашем центре?
Но это уже в другой раз.
Спасибо.
Вот именно, я была тоже удивлена, но логопеды здесь занимаются не только преодолением того или другого расстройства речи, но и правильной постановкой новых языковых звуков, встречающихся в новом языке и закреплением их в речи. Так что речь в данном случае идёт совсем не о патологии, а об обучении нового языка с его новой фонетикой. Что так трудно нам, так как некоторые звуки из французского или нидерландского языка отсутствуют в русском. В этом и помогает логопед, правильно "ставить"звуки и закреплять их.
Если вы обратитесь за помощью в "Центр по сопровождению детей и подростков"который обслуживает вашу школу, то вам там помогут найти логопеда, который вас устроит. В школах, которые сопровождает наш центр, логопед никогда не работает во время уроков /только в садиковых группах, где ничего страшного в пропуске игровых занятий нет/, а только после уроков. И это удобно многим родителям. Я просто порекомендовала обратиться за помощью в сотрудникам такого центра, т.к. это просто и выгодно также и в финансовом плане, а многие родители, с которыми я сталкивалась, стеснены в материальном плане и они были очень довольны такой помощью. Для нас, бывших русских, это новое/ я имею в виду центры, сопровождающие школы/, не многие об этом знают и я подумала, что будет полезно об этом сказать.
Добрый день!
Я абсолютно согласна с тем, что логопед может и должен помогать преодолевать РАССТРОЙСТВА речи любой этиологии у детей и взрослых. Относить незнание языка иностранцем, никогда не изучавшим новый язык и занимающимся его изучением, к патологии речи я бы не стала. В противном случае, мы все можем быть отнесены к группе лиц с расстройством речевой деятельности по причине незнания, например, китайского.
Поэтому, не все дети подлежат направлению к логопеду.
Логопед по-французски: le(la) logopède или le(la) orthophoniste-logopède.
В Бельгии, так же как и в России, Франции, Германии (и во многих др. странах) существует широкая сеть логопедической помощи населению: от центров, речевых школ, кабинетов в медицинских учреждениях до частных кабинетов, практикующих на дому логопедов. У Вас широкий выбор.
В некоторых обычных школах также работают логопеды. Однако, недостатком в деятельности школьных логопедов считаю то, что они работают с детьми во время занятий, т.е. ребенок пропускает урок математики, французского с учителем в классе.
Обучать языку может и должен специалист, желательно, носитель этого языка, хорошо владеющий методикой преподавания иностранных языков.
(Располагать такой методикой может и филолог, и психолог, и логопед, и, безусловно, учитель.)
Выбор, опять-таки, за Вами.
Конечно, в освоении нового языка французского или нидерландского, может и должен помочь логопед. Я сама работаю в "Центре по сопровождению детей и подростков школьного возраста" и поэтому знаю о чём говорю. Во-первых учительница должна знать, что вы хотите попросить помощь логопеда. Потом, вы должны спросить у учительницы какой центр сопровождает конкретно вашу школу, там работают в группе психолог, социолог. медсестра и врач и состыковаться с ними, желательно с психологом. Хотя, любой из них передаст вашу просьбу в свою группу. И они проведут тесты с ребёнком, посоветуют логопеда, скажут как это оформить документально. И ребёнок потом будет заниматься с логопедом, который, возможно, даже будет приходить для этого в вашу школу. Не откладывайте это в долгий ящик, т.к. время не терпит, ребёнок растёт.
Бельгия - это единственная в Европе страна, где существуют такие центры, которые помогают детям по многим вопросам.
Удачи.
Rosalie Mignon, спасибо за интересные обучающие игры !
А еще я полагаю, что нашим деткам в обучении французскому языку очень сильно может помочь франкоговорящий логопед (кстати как логопед по французски?), я на днях смотрела передачу, правда по TF2 , а не бельгийскую, где логопед занимался с маленькими детишками постановкой речи , звуков и т.д. так все доходчиво, именно для малышей.
И еще, правда не могу дать точную информацию :? , может кто лучше ею владеет, год назад видела часть репортажа об обычной школе, в названии которой присутствует слово Soleil и находится она где-то в 1000 BXL , где проводят специальные отдельные занятия французским языком с детьми иностранцами, правда там были детки возрастом от 7 до.... , но возможно они и с младшей группой проводят нечто подобное. Почему меня это заинтересовало, потому, что в обычных школах нет подобных занятий и детей приходится сразу окунать в омут чужого языка без всяких скидок на не знание оного, и воспитатели прямо заявляют, что у них нет возможности заниматься вашим ребенком при наличии еще 25 детей в классе. Может кто пользовался и может что-то подробнее рассказать об этой школе, возможно туда можно водить детей и из других школ? В репортаже, помнится принимали участие и русскоговорящие дети, только не то с Украины, не то чеченцы. Их там обучают простейшим частоупотребляемым фразам, т.е. основной упор именно на разговорный французский, показывали картинки с изображениями различных предметов, а дети называли их на франсе . Я на подобные курсы-занятия проводимые носителем языка с удовольствием бы водила своего ребенка, если бы только такие были. Может еще где есть нечто подобное?
А еще на детском портале "Солнышко" много хорошей информации, правда там обучение детей английскому, но тоже пригодится http://www.solnet.ee/parents/pp_000.html
Комментарии (31)